(no subject)
Sep. 26th, 2017 11:25 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
newname_oldlifeВася бросил рисовать.
Сначала я не беспокоилась, у него уже бывали такие периоды. Но они были недолгими, максимум неделю. А сейчас уже недели три не видно склоненной над бумагой головы, не приходится мне собирать с пола и столов разбросанных листов бумаги с набросками.
Беспокоюсь. Так жаль его увлечения. Неужели совсем прошло? Или нужно набраться терпения, подождать подольше и все еще будет?
Теперь Вася играет в лего. С утра увлеченно строит какие-то конструкции, но больше расставляет фигурки, назначает им роли. Создал из лего группу ""Queen", знает всех участников. Потом вдруг возвращается к Властелину колец или Гарри Поттеру, или вовсе к другим персонажам. Даже в нас и других родственников из лего играет. Ролевые игры.
Удивительно смотреть, как это востребовано сейчас у него, в почти восемь лет. Что там психологи говорят о возрастах взросления? Я по своим детям вижу, что большинство "требований" общества к ребенку завышены минимум на два-три года. И это обычные дети, не с особыми проблемами развития.
В три года в сад - слишком рано, ребенку не нужны в это время сверстники и компания. Такая потребность появляется у него позже, годам к пяти-шести. В три года он еще очень "мамин", ему нужен постоянный проводник в неизвестном мире, нужна устойчивость. Ребенок еще сконцентрирован на себе и своих умениях: научиться как следует владеть своим телом, делать все те простые и естественные движения, которые кажутся нам, взрослым, такими легкими: слепить шарик из теста, скатать бумагу в трубочку, цокать языком, пройти по веревочке или узкому бордюру. А еще узнать побольше про это мир вокруг: почему небо голубое, а трава зеленая, кто сильнее лев или тигр, и почему нельзя завести живого слона.
Интерес к други детям появляется значительно позже. Сначала как открытие, и каждый встреченный ровесник сразу же становится другом. Огромный детский мир друзей. Это если за спиной все еще уверенность в защите, в сильных маминых руках и понимающий взгляд.
И вот в 7-8 лет начинаются ролевые игры. Искание своего места в мире. Такое наивное вначале. Я - космонавт, я - президент, я - властелин своего сотворенного мира. Мои герои подвластны мне, делают, что я говорю, стоят там, где я скажу. Но на этом материале отрабатываются модели поведения и выходы во внешний мир. Уже без мамы. Уже самому.
И только поняв все про себя, освоившись с собой, ребенок может осознанно начать делать усилия по овладению знаниями. Становятся интересными сложные формулы и толстые книги. Уже есть силы их прочесть, и есть желания над ними подумать. На несколько лет, до подросткового периода, можно окунаться в захватывающий мир таблиц умножения, спряжения, склонения и Менделеева. Потом опять будет не до того, опять Я выйдет на первый план, но на новом уровне.
А что в реальности? В три года, когда еще совсем не готов, насильно отрывают и отправляют "социализироваться". Когда приходит время играть и общаться, наоборот, отрывают от друзей и сажают за уроки: уже пора "учиться". И потом долгие годы гоняют по спирали, а иногда и по кругу одни и те же затасканные термины: фонетика, гласные в корне, существительные и сказуемые, множители и отрезки.
Некогда осознать себя. Некогда повзрослеть внутренне, сразу ждут внешнего, сразу ждут результата. С самого рождения бесконечная гонка за умениями и успехами: ходить, говорить, писать на горшок, завязывать шнурки, читать и считать в столбик. Все быстрее и бессмысленнее. Времени на остановиться и подумать нет. Задумавшихся и задавших вопрос себе и другим: "В чем смысл? Зачем?" воспринимают чуть ли не еретиком, нарушающим сакральную веру в современную гонку за знаниями и, равно им, успехом.
Сначала я не беспокоилась, у него уже бывали такие периоды. Но они были недолгими, максимум неделю. А сейчас уже недели три не видно склоненной над бумагой головы, не приходится мне собирать с пола и столов разбросанных листов бумаги с набросками.
Беспокоюсь. Так жаль его увлечения. Неужели совсем прошло? Или нужно набраться терпения, подождать подольше и все еще будет?
Теперь Вася играет в лего. С утра увлеченно строит какие-то конструкции, но больше расставляет фигурки, назначает им роли. Создал из лего группу ""Queen", знает всех участников. Потом вдруг возвращается к Властелину колец или Гарри Поттеру, или вовсе к другим персонажам. Даже в нас и других родственников из лего играет. Ролевые игры.
Удивительно смотреть, как это востребовано сейчас у него, в почти восемь лет. Что там психологи говорят о возрастах взросления? Я по своим детям вижу, что большинство "требований" общества к ребенку завышены минимум на два-три года. И это обычные дети, не с особыми проблемами развития.
В три года в сад - слишком рано, ребенку не нужны в это время сверстники и компания. Такая потребность появляется у него позже, годам к пяти-шести. В три года он еще очень "мамин", ему нужен постоянный проводник в неизвестном мире, нужна устойчивость. Ребенок еще сконцентрирован на себе и своих умениях: научиться как следует владеть своим телом, делать все те простые и естественные движения, которые кажутся нам, взрослым, такими легкими: слепить шарик из теста, скатать бумагу в трубочку, цокать языком, пройти по веревочке или узкому бордюру. А еще узнать побольше про это мир вокруг: почему небо голубое, а трава зеленая, кто сильнее лев или тигр, и почему нельзя завести живого слона.
Интерес к други детям появляется значительно позже. Сначала как открытие, и каждый встреченный ровесник сразу же становится другом. Огромный детский мир друзей. Это если за спиной все еще уверенность в защите, в сильных маминых руках и понимающий взгляд.
И вот в 7-8 лет начинаются ролевые игры. Искание своего места в мире. Такое наивное вначале. Я - космонавт, я - президент, я - властелин своего сотворенного мира. Мои герои подвластны мне, делают, что я говорю, стоят там, где я скажу. Но на этом материале отрабатываются модели поведения и выходы во внешний мир. Уже без мамы. Уже самому.
И только поняв все про себя, освоившись с собой, ребенок может осознанно начать делать усилия по овладению знаниями. Становятся интересными сложные формулы и толстые книги. Уже есть силы их прочесть, и есть желания над ними подумать. На несколько лет, до подросткового периода, можно окунаться в захватывающий мир таблиц умножения, спряжения, склонения и Менделеева. Потом опять будет не до того, опять Я выйдет на первый план, но на новом уровне.
А что в реальности? В три года, когда еще совсем не готов, насильно отрывают и отправляют "социализироваться". Когда приходит время играть и общаться, наоборот, отрывают от друзей и сажают за уроки: уже пора "учиться". И потом долгие годы гоняют по спирали, а иногда и по кругу одни и те же затасканные термины: фонетика, гласные в корне, существительные и сказуемые, множители и отрезки.
Некогда осознать себя. Некогда повзрослеть внутренне, сразу ждут внешнего, сразу ждут результата. С самого рождения бесконечная гонка за умениями и успехами: ходить, говорить, писать на горшок, завязывать шнурки, читать и считать в столбик. Все быстрее и бессмысленнее. Времени на остановиться и подумать нет. Задумавшихся и задавших вопрос себе и другим: "В чем смысл? Зачем?" воспринимают чуть ли не еретиком, нарушающим сакральную веру в современную гонку за знаниями и, равно им, успехом.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2017-09-26 12:42 pm (UTC)no subject
Date: 2017-09-26 08:00 pm (UTC)no subject
Date: 2017-09-26 08:33 pm (UTC)Но таки да, у подростков всё так сложно бывает, что даже не знаешь, чем бы им помочь, чтобы не сделать ещё хуже :-(.
no subject
Date: 2017-09-27 09:49 am (UTC)